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- Adhésion en ligne - en chantier
- Bienvenue à l’acireph
- Introuvable démocratisation de la philosophie
- Les commissions thématiques
- Liens vers des sites intéressants
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- Résultats de l’enquête ACIREPh-SNES sur l’enseignement de la philosophie
- Adhésion
- Bulletins
- Guide pratique "Enseigner la philosophie"
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Journées d’études
- Amy Dahan : la question climatique entre science, expertise et politique
- Anne Barrère : le travail des enseignants et des élèves
- Atelier "débat & pédagogie coopérative"
- Bernard Friot : les enjeux actuels du salariat
- Conférences-débats - Journées d’étude des 16 et 17 novembre 2018 - Qu’appelons-nous "démocratie" ?
- Construire un cours : pourquoi pas avec les neurosciences et l’éducation populaire ?
- Jean-Pierre TERRAIL : l’exigence intellectuelle dans l’enseignement
- JOURNÉES D’ÉTUDE — Qu’appelons-nous "démocratie" ?
- Journées d’Études de 2001 à 2014
- Journées d’étude 2015. Philosophie et croyances : jusqu’où peut aller la liberté de critique ?
- L’esprit critique peut-il se passer de culture scientifique ? JOURNÉES D’ÉTUDE 12 - 13 MARS 2021
- Le rapport au politique et au religieux des « jeunes issus de l’immigration »
- Lire et écrire en classe de philosophie. JOURNÉES D’ÉTUDE DE L’ACIREPH 21-22 OCTOBRE 2017
- Quel avenir pour la philosophie au lycée ? JOURNÉES D’ÉTUDE 8-9 NOVEMBRE 2019
- Thomas Crespo : le rapport difficile entre science et politique
- Une laïcité bien mal connue
- Vidéos des interventions aux journées d’étude 2016
- Yves Schwartz : travail & ergologie
- Notre revue : Côté Philo
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Positions publiques
- Alerte sur l’avenir de l’enseignement de la philosophie dans la voie technologique
- Audience au Conseil supérieur des programmes : futurs programmes d’Enseignement moral et civique de Terminale
- Audience au Conseil supérieur des programmes : futurs programmes pour le tronc commun de Terminale
- Communication à l’Inspection générale
- Communiqué sur l’accès à l’enseignement supérieur
- Communiqué sur l’apprentissage du raisonnement dans le futur programme de philosophie de tronc commun des classes de Terminale
- Communiqué sur l’élaboration des futurs programmes de philosophie
- Communiqué sur l’épreuve de philosophie du bac 2021
- Communiqué sur la fermeture du CAPES interne pour la session 2018
- Communiqué sur la liste d’auteurs dans le futur programme de tronc commun des classes de Terminale
- Communiqué sur la transformation de l’épreuve de philosophie du baccalauréat en série STHR
- Communiqué sur le programme et les conditions d’enseignement de la spécialité « Humanités, littérature et philosophie »
- Communiqué sur le projet de nouvelles épreuves du baccalauréat
- Communiqué sur le projet de réforme de la formation initiale et du recrutement des futurs professeurs
- Communiqué sur le rapport de la mission Mathiot
- Communiqué sur le sujet du bac 2017
- Communiqué sur les dédoublements dans la voie technologique
- Communiqué sur les épreuves de philosophie du baccalauréat à compter de la session 2021
- Communiqué sur les programmes de Terminale publiés au B.O.
- Communiqué sur les projets de programmes de la DGESCO
- Communiqué sur les projets de programmes de philosophie
- Communiqué sur les projets de programmes définitifs du Conseil supérieur des programmes
- Communiqué sur l’horaire de philosophie
- Compte-rendu de l’audience du 18 mai 2018 auprès de M. Frank Burbage, inspecteur général, doyen du groupe de philosophie
- Compte-rendu de l’audience du 18 octobre 2017 auprès du groupe Philosophie de l’Inspection générale
- Contre-propositions de l’ACIREPh au Conseil supérieur des programmes
- Lettre au Ministre de l’Éducation nationale
- Lettre ouverte au président de la République
- Motions votées par l’assemblée générale 2021
- Philosophie, Grand oral, copies numérisées : de l’injuste ou de l’absurde, lequel l’emportera ?
- Plateforme commune adressée au Ministre
- Propositions de l’ACIREPh au Conseil Supérieur des Programmes
- Propositions pour l’avenir de l’enseignement de la philosophie
- Que deviendra la philosophie dans le nouveau lycée ?
- Réforme du lycée : non à la marginalisation de la philosophie !
- Rencontre avec la DGESCO sur le programme de la spécialité "Humanités, littérature et philosophie"
- Réponse à l’invitation du Conseil supérieur des programmes
- Résolution sur la réforme du baccalauréat et du lycée
- Résolution sur les futurs programmes pour le tronc commun des classes de Terminale
- Surveillance et contrôle à distance, jurys et sous-jurys : Non à l’autoritarisme et à l’opacité !
-
Présentation de l’ACIREPh
- Le conseil d’administration
- L’ ACIREPh en six priorités
- Manifeste pour l’enseignement de la philosophie
- Qui sommes-nous ?
- Texte d’orientation pour la création d’Instituts de recherche sur l’enseignement de la philosophie (IREPh)
- Vidéo : Positions de l’ACIREPh et de l’APPEP sur les programmes et les épreuves de philosophie
- Des pratiques innovantes à la philosophie comme business
- Les nouvelles technologies dans l’enseignement de la philosophie
- Un cours n’est pas une leçon
-
Échanges de pratiques
- Aborder des concepts philosophiques en s’appuyant sur des connaissances issues des travaux de l’éthologie
- Annales - 911 sujets d’explication de texte
- Atelier "plan de travail & classe inversée"
- Averroès en Terminale ? Lire des Extraits du Discours décisif
- Comment aborder en classe le rapport entre foi (religion ou croyance) et raison (philosophie ou science) ?
- Comment enseigner la philosophie pendant la fermeture des lycées ?
- Des Q.C.M en philosophie ?
- Étudier un film en terminale technologique : pour introduire l’enseignement de la philosophie et faire percevoir ses finalités - Voir et étudier Rosetta en classe
- Le colloque des philosophes : une forme de débat oral en classe
- Ressources pédagogiques
- Travailler à partir des représentations initiales. Un exemple (la vérité) : Qu’est-ce qui autorise à dire que … ?
- Un T.P.E. sur le thème de la bioéthique
- Une sélection de ressources sur la laïcité, la liberté d’expression, et le fait religieux.
- Une séquence de cours, par G. Malkassian : peut-on justifier l’esclavage ?
-
L’évaluation
- Le sujet texte des séries technologiques : difficile pour les élèves, mais aussi pour les enseignants !
- Communiqué sur les futures épreuves du baccalauréat
- L’art, le travail et la technique : les sujets les plus fréquents au bac.
- L’évaluation comme problème
- L’évaluation en philosophie : quels problèmes ?
- La notation de la compétence philosophique
- Quelles épreuves pour le bac en séries technologiques ? Osons imaginer !
- Rencontre avec la DGESCO : projets de programmes et futures épreuves du baccalauréat
- Repenser les conditions de l’évaluation en philosophie
- Un peu de sérieux !
- VIDÉO - La philosophie au baccalauréat : une loterie ?
- 185 sujets de dissertation du bac
- La question de l’argumentation
-
La question des connaissances
- Articuler l’apprentissage philosophique et les savoirs
- Des usages de la psychanalyse dans le cours de philosophie
- L’éthologie au secours du philosophe
- La philosophie, ça s’apprend aussi.
- La question des connaissances dans le cours de philosophie
- Le cours de philo et les savoirs
- Le vocabulaire philosophique est-il un savoir ? Apprendre les mots de la pensée
- Les sciences cognitives dans le cours de philosophie
- Peut-on enseigner autre chose que l’histoire de la philosophie en cours de philosophie ? Le cas italien
- Philosophie et savoirs : notes pour une archéologie
- Quand la philosophie croise la physique
- Quelle formation pour les professeurs de philosophie ?
- Quelle place faire aux savoirs dans l’enseignement de la philosophie ?
- « Nature / Culture » : un paradigme à relativiser
- La question des programmes
- Le « programme implicite » des sujets de bac
- Poser un problème ou reconnaître un problème ?
- Tout ce que vous devez savoir sur l’art sans l’avoir jamais appris, par Michel Rotfus et Jean-Jacques Rosat
- VIDÉO - Philosophie au lycée : réforme et nouveau programme
-
Anciens programmes
- Les anciens programmes d’enseignement de la philosophie 1832-1959
- Les anciens programmes d’enseignement de la philosophie 1960-1994
- Programme de philosophie de 1832
- Programme de philosophie de 1865
- Programme de philosophie de 1874
- Programme de philosophie de 1880
- Programme de philosophie de 1902
- Programme de philosophie de 1923
- Programme de philosophie de 1942
- Programme de philosophie de 1960
- Programme de philosophie de 1969 pour les séries techniques
- Programme de philosophie de 1973 pour les séries générales
- Programme de philosophie de 1973 pour les séries technologiques
- Programme de philosophie de 1983 pour les séries technologiques
-
La guerre des programmes
- Bulletin interne du GREPH, février 1992
- Derechef, du droit à la philosophie - Jacques Derrida
- Excès de justice, excès d’injustice
- GREPH - BULLETIN INTERIEUR - Septembre 1991
- Inventer des démarches
- La guerre des programmes : Acte 1
- La guerre des programmes : Acte 2
- La guerre des programmes : Acte 3
- La guerre des programmes : Acte 4
- La guerre des programmes : Acte 5
- La guerre des programmes : Acte 5, épisode 1
- La guerre des programmes : Acte 5, épisode 2
- La guerre des programmes : Acte 5, épisode 3
- La guerre des programmes : Acte 5, épisode 4
- La guerre des programmes : présentation générale
- La philosophie est-elle un monolithe ?
- La philosophie et ses conditions
- Présentation du rapport Derrida-Bouveresse
- Propositions du GREPH pour les séries techniques
- Une séance ubuesque à la Société française de philosophie
-
Documents relatifs à la guerre des programmes
- "Qui a peur de la philosophie ?" Jacques Derrida
- Avant-projet pour la constitution d’un groupe de recherche sur l’enseignement philosophique
- Bulletin interne du GREPH, février 1990
- Bulletin interne du GREPH, janvier 1990
- Bulletin interne du GREPH, mai 1990
- Extrait de la présentation du Rapport dans l’U.S. (SNES) de mars 1990
- Le complexe de la citadelle assiégée
- Pour un vrai débat, par Jacques Derrida
- Principes pour une réflexion sur les contenus d’enseignement, par Pierre BOURDIEU et François GROS
- Propositions pour l’enseignement de l’avenir, par Pierre BOURDIEU
- Rapport de la Commission de Philosophie et d’Épistémologie
- À l’étranger
- Avant la Terminale
- En lycées professionnels
-
En séries technologiques
- Atelier : « Travailler » pour le professeur, « travailler » pour l’élève
- Atelier : du programme au cours
- Atelier : la lecture des textes par les élèves des sections technologiques en cours de philosophie
- Démocratisation : le défi des séries technologiques (1)
- Démocratisation : le défi des séries technologiques (2)
- Histoire de l’enseignement de la philosophie dans les sections techniques
- Pistes de réflexions pour améliorer l’enseignement de la philosophie en séries technologiques
- Propositions de l’Acireph pour le programme des séries technologiques
- Quelques repères sur l’enseignement philosophique dans les séries technologiques
- Technologie et philosophie : les pistes d’une alliance d’objectifs.
- 25 ans d’expérience de l’enseignement de la philosophie dans les séries technologiques
-
Regards historiques
- Critique sociale de l’école et réforme pédagogique selon Pierre Bourdieu
- La démocratisation de l’enseignement et ses enjeux dans l’enseignement philosophique : une perspective historique
- Le choix de l’œuvre en lecture suivie : quelques enjeux de la canonisation en philosophie
- Les controverses françaises sur l’école : la schizophrénie républicaine
- Nouveauté ou permanence dans les débats à propos de l’enseignement philosophique
- Publicité de la philosophie. Être le plus nombreux possible à penser le plus possible.
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