I. Les principes directeurs et les objectifs.
Parce que l’enseignement de philosophie doit répondre à l’exigence de progressivité l’ACIREPh soutient depuis longtemps la nécessité d’en commencer (…)
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Réflexions et propositions pour un programme de philosophie en classe de Première
1er janvier 2008, par Acireph -
Côté-Philo N°10, La dissertation (II)
30 mars 2007, par AcirephSommaire et téléchargement du numéro 10 de la revue Côté-Philo, publié en mars 2007, La dissertation (II)
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Averroès en Terminale ? Lire des Extraits du Discours décisif
28 janvier 2007, par Serge CospérecLa figure d’Averroès est devenue subitement populaire grâce au film de Youssef Chahine le Destin (1997). Le film a été exploité pédagogiquement en collège comme en lycée, principalement dans une (…)
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Extraits du Colloque de Reims 2006
31 décembre 2006, par AcirephPROMESSES, DIFFICULTÉS
Jean-Louis POIRIER, IGEN
Pourquoi introduire un enseignement de la philosophie dans les lycées professionnels ? Pareille question devrait être jugée parfaitement (…) -
Côté-Philo N°9, La dissertation
1er octobre 2006, par AcirephSommaire et téléchargement du numéro 9 de la revue Côté-Philo, publié en octobre 2006, La dissertation
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Côté-Philo N°8, La place de la psychanalyse dans le cours de philosophie
24 mars 2006, par AcirephSommaire et téléchargement du numéro 8 de la revue Côté-Philo, publié en mars 2006, La place de la psychanalyse dans le cours de philosophie
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Un T.P.E. sur le thème de la bioéthique
28 janvier 2006, par AcirephCompte-rendu d’un T.P.E sur le thème de la bioéthique au Lycée de la Versoie à Thonon, par Jocelyne Decompoix, paru dans Côté-Philo °1
La naissance du projet est venue d’une discussion avec une (…) -
Comment aborder en classe le rapport entre foi (religion ou croyance) et raison (philosophie ou science) ?
28 janvier 2006, par Serge CospérecEn 2006, les journées d’études de l’ACIREh abordaient une question épineuse : comment parler en classe de la religion et des croyances religieuses ? Eh bien oui ! Comment en parler en effet... (…)
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Travailler à partir des représentations initiales. Un exemple (la vérité) : Qu’est-ce qui autorise à dire que … ?
28 janvier 2006, par Serge CospérecLes représentations premières des élèves forment des obstacles très résistants. Celles concernant la vérité, banales dans leur contenu, sont ruineuses pour la pensée. On sait que (…)
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Aborder des concepts philosophiques en s’appuyant sur des connaissances issues des travaux de l’éthologie
28 janvier 2006, par AcirephCompte-rendu de l’atelier : Comment introduire certains concepts philosophiques (par exemple la conscience, l’inconscient, le sujet) en s’appuyant sur des connaissances qu’apporte l’éthologie (…)
