Enseignement

Articles

• L’enseignement de la philosophie en Italie
  3 janvier 2002, par Acireph

  par Gérard Malkassian [article paru dans Côté-Philo n°1]
  Une discipline scolaire ordinaire
  L’Italie est le seul pays européen avec la France où la philosophie soit enseignée à une grande échelle dans le secondaire. Pourtant les professeurs de chacun de ces deux nations, voisines géographiquement et culturellement, ignorent les conditions de l’enseignement de leur discipline dans l’autre pays. L’admiration et la curiosité de nos collègues transalpins pour le modèle français se heurtent (…)

• La place de la logique et de l’argumentation dans le cours de philosophie
  10 novembre 2004, par Acireph

  Quelle place l’enseignement de la philosophie doit-il faire à la logique et l’argumentation ? Pour examiner cette question, un groupe de travail s’est réuni lors de notre colloque. Les acquis de ce premier échange de vue sont rapportés ici, ainsi qu’un début de réflexion sur les pistes qu’il nous a semblé nécessaire de commencer à explorer. Les savoirs, thème de notre colloque, sont concernés à deux titres : d’une part ceux qu’il semble nécessaire de faire acquérir aux élèves, d’autre (…)

• L’évaluation en philosophie : quels problèmes ?
  1er septembre 2009, par Acireph

  Voici quelques unes des hypothèses et des pistes que nous vous proposons de travailler.
  1ère piste : évaluer, une entreprise difficile…. et douloureuse !
  Évaluer le travail de ses élèves c’est aussi évaluer sa propre activité : comment faire la part des choses ? L’enseignant-évaluateur est toujours en quelque sorte juge et partie : dans la copie, c’est non seulement le cours, mais encore « la profession » qui est là. C’est le programme, l’esprit, les normes, les épreuves de la (…)

• Nouveauté ou permanence dans les débats à propos de l’enseignement philosophique
  6 février 2009, par Acireph

  Par Francis Marchal
  PLAN DE L’ARTICLE
  1. « Sur le rôle irremplaçable de la dissertation »
  A. 1990 « État des lieux »
  B. 1970 : « État des lieux »
  C. 1970-1990 : une parfaite identité de vue
  2. Sèvres, mars 1984 : naissance d’un philosophisme
  A. Six thèses pour un philosophisme
  Thèse I : L’École pour la philosophie
  Thèse II : L’École comme réalisation de son essence
  Thèse III : Responsabilité propre du professeur de philosophie
  Thèse IV : Définition de l’essence de (…)

• Articuler l’apprentissage philosophique et les savoirs
  28 mars 2001, par Acireph

  Se former à la philosophie, c’est apprendre à penser à travers l’appropriation de connaissances philosophiques et non-philosophiques. On a usé et abusé de la formule de Kant selon laquelle on ne peut apprendre la philosophie mais seulement à philosopher. Certes, on veut souligner par là que l’enseignement de la philosophie au lycée ne saurait consister à étudier pour elles-mêmes des doctrines philosophiques, l’histoire de la philosophie ou celle des idées. Mais, sur ce principe, l’accord des (…)

• Histoire de l’enseignement de la philosophie dans les sections techniques
  27 octobre 2001, par Acireph
• Bulletin interne du GREPH, février 1990
  6 février 1990, par Acireph, Serge Cospérec

  ’Aussi néfaste que soit une institution pour une société dont les conditions sont en train de changer, ce qui peut conduire à modifier ou à abandonner cette institution ne provient jamais d’un individu qui n’en souffrirait pas. Les innovations sociales sont faites par ceux qui souffrent des conditions existantes, et non par ceux qui en bénéficient.’ (Ralph Linton, Le fondement culturel de la personnalité. Dunod, 1959, p. 26).
  GREPH
  groupe de recherches sur l’enseignement philosophique (…)

• La notation de la compétence philosophique
  24 octobre 2009, par Acireph

  SPÉCIFICITÉS DE LA PHILOSOPHIE ET SPÉCIFICITÉS DE L’ÉVALUATION
  (article paru dans Côté-Philo n°14)
  [ Sociologue, professeur d’université à l’IUFM de Bretagne, Pierre Merle a notamment publié L’élève humilié. L’école : un espace de non-droit ? Paris, PUF, 2005 ; Les notes. Secrets de fabrication, Paris, PUF, 2007 ; La démocratisation de l’enseignement, Repères, La Découverte, 2009. ]
  La compétence philosophique est réputée rebelle à la mesure. Massivement, les lycéens accordent un (…)

• La démocratisation de l’enseignement et ses enjeux dans l’enseignement philosophique : une perspective historique
  20 octobre 2013

  Article paru dans Côté-Philo n°18 - Juin 2014
  Par Hervé BOILLOT, professeur de philosophie, docteur, auteur de la thèse : Enseigner la philosophie dans les lycées en France : un métier immuable ? 1945-2003
  Le thème de cette table ronde étant la démocratisation de l’enseignement, je vais m’efforcer de présenter comment elle s’est présentée pour l’enseignement de la philosophie et pour les professeurs de philosophie, à la lumière de ma recherche, qui m’a conduit à revenir sur les soixante (…)

• Quelques repères sur l’enseignement philosophique dans les séries technologiques
  1er janvier 2005, par Serge Cospérec

  D’abord quelques chiffres : dans les années 50, 5% d’une classe d’âge ont un cours de philosophie, dans les années 2000, plus de 50% d’une classe d’âge. Cette augmentation résulte d’une part de l’augmentation du taux de scolarisation en lycée (mouvement continu des années 60 aux années 90, avec une accélération importante dans les années 80) et, d’autre part, de l’extension progressive de la philosophie à toutes les séries technologiques (années 80).
  La présence de la philosophie dans les (…)

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