L’année dernière, à l’épreuve de philosophie du Bac, les candidats des séries technologiques ont eu à plancher sur un texte de Hume difficile, contenant de surcroît une erreur de traduction. Cette année, aucune erreur à déplorer dans le texte (en langue française d’origine), mais à nouveau un texte bien difficile, de Merleau-Ponty. Difficile pour les élèves, mais aussi pour les enseignants !
En résumé, dans le passage soumis aux candidats, Merleau-Ponty défend l’idée que le but des (...)
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Baccalauréat
Articles
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Le sujet texte des séries technologiques : difficile pour les élèves, mais aussi pour les enseignants !
1er juillet 2016, par Joël -
Les sciences cognitives dans le cours de philosophie
27 octobre 2002, par AcirephL’EXEMPLE DE « LA CONSCIENCE »
par Daniel ANDLER
L’objet de mon intervention n’est pas de vanter les mérites ou la pertinence des sciences cognitives, mais d’en discuter philosophiquement avec vous. En effet, la question de l’apport des sciences cognitives à l’enseignement de la philosophie au lycée ne va pas de soi.
1. Que sont les sciences cognitives ?
L’expression « sciences cognitives » est d’usage relativement récent en français, ce qui leur donne parfois encore (...) -
Histoire de l’enseignement de la philosophie dans les sections techniques
27 octobre 2001, par Acireph -
La dissertation en question
21 décembre 2015, par AcirephLa dissertation en terminale, Jean-Jacques ROSAT
ÉLÉMENTS D’HISTOIRE DE LA DISSERTATION
De la rédaction à la dissertation, Bruno POUCET
Eléments d’histoire de la dissertation dans l’enseignement secondaire, Bruno POUCET
LES DÉBATS AUTOUR DE LA DISSERTATION
Le propre de la dissertation philosophique, Alain LHOMME
Penser et disserter, Jean-Jacques ROSAT
So What ?, Jean-Jacques GUINCHARD
Privés de dissertation, Pascal ENGEL
Faut-il jeter la dissertation aux orties ? (...) -
Propositions de l’Acireph pour le programme des séries technologiques
9 novembre 2001, par AcirephLe 9 novembre 2001, deux représentants de l’Acireph, Jean-Jacques Rosat et Michel Vignard, ont été reçus par le Groupe d’Experts, présidé par Michel Fichant, qui était en charge de la rédaction de nouveaux programmes pour les séries technologiques. Ce texte reprend l’essentiel de l’exposé initial de Jean-Jacques Rosat. Finalement, le GE Fichant décidera … de ne rien changer ! Les propositions faites alors conservent toute leur pertinence et expriment aujourd’hui encore la position de (...)
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Textes officiels
27 août 2020, par AcirephProgrammes de philosophie en classe de Terminale
Voie générale
Programme de philosophie de la voie générale (Arrêté du 19 juillet 2019. B.O. du 25/07/2019)
Voie technologique
Programme de philosophie de la voie technologique (Arrêté du 19 juillet 2019. B.O. du 25/07/2019)
Philosophie en Seconde et Première
« Philosophie au lycée avant la classe Terminale » (Appel à projet) Circulaire du 21/02/2011.
Instructions pour le travail des élèves
Recommandations de l’Inspection (...) -
Les nouvelles technologies dans l’enseignement de la philosophie
6 février 2014, par AcirephDiscours : philosopher sur le Net, les TICE et leurs usages...
* Le philosophe et le numérique, par Paul Mathias, Doyen de l’IG de Philosophie, (revue Economie et Management, octobre 2013).
* L’internet, un objet philosophique ?, Paul Mathias, inspecteur général de philosophie (2007, les dossiers de l’ingénierie éducative)
* Réfléchir avec Internet, par Jean-Louis Poirier, Doyen de l’IG de philosophie (2007, les dossiers de l’ingénierie éducative)
* L’enseignement de la philosophie (...) -
Quelles épreuves pour le bac en séries technologiques ? Osons imaginer !
27 avril 2017, par Acireph, Guillaume Lequien, Joël, Sarah MargairazLorsqu’un groupe de travail fut mis en place en 2012 par l’IGEN et la DEGESCO pour tenter d’avancer vers une réforme de ces épreuves, l’Acireph mit en avant les principes qui devraient l’orienter. Nous élaborâmes quelques sujets au fil des débats et des interrogations auxquels nous avions à faire face. Pour être force de proposition, il s’agissait de ne pas se laisser enfermer dans l’existant et d’oser imaginer de nouvelles modalités pour évaluer le travail et les acquis philosophiques des (...)
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Propositions pour l’enseignement de l’avenir, par Pierre BOURDIEU
27 mars 1985, par Acireph, Serge CospérecArrêtons-nous seulement sur le premier principe que le Rapport explique ainsi : « Le seul fondement universel que l’on puisse donner à une culture réside dans la reconnaissance de la part d’arbitraire qu’elle doit à son historicité : il s’agirait donc de mettre en évidence cet arbitraire et d’élaborer les instruments nécessaires (ceux que fournissent la philosophie, la philologie, l’ethnologie, l’histoire ou la sociologie) pour comprendre et accepter d’autres formes de culture ; de là, la (...)
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Bulletin interne du GREPH, mai 1990
1er mai 1990, par Acireph, Serge Cospérec[Les extraits présentés ici forment 3 des 11 pages de ce bulletin de mai 1990. Le GREPH fait le bilan des débats et livre une analyse critique et documentée de l’argumentaire du front conservateur. Cet argumentaire simpliste mais efficace forme un discours stéréotypé sur l’enseignement de la philosophie qui devient dans la décennie, sous l’impulsion de l’Inspection Générale de Philosophie, la doctrine pédagogique officielle]
GREPH groupe de recherches sur l’enseignement philosophique (...)