Il est beaucoup question de laïcité et de liberté d’expression en ce moment. C’est l’occasion de relire ces pépites de réflexion présentes sur notre site. Un article de Serge Cospérec : Comment aborder en classe le rapport entre foi (religion ou croyance) et raison (philosophie ou science) ? Un vade-mecum sur la laïcité rédigé par notre collègue Q. Revol, synthèse bien utile pour cerner cette notion souvent déformée. Le compte-rendu des journées d’études d’octobre 2015 : Journées d’étude (…)

Nous n’avons pas attendu la fermeture des lycées pour réfléchir à d’autres manières de faire progresser nos élèves que le cours traditionnel. Voici, rédigée dans l’urgence vu les circonstances, une petite liste non exhaustive des possibilités, testées par des membres de l’acireph.

Compte-rendu de l’atelier animé sur ce sujet lors des JE 2019 de l’acireph, en tenant compte des précieuses contributions des participants, que je remercie encore.
Nous parlons naturellement des Questionnaires à Choix Multiples (QCM).
Commençons par quelques objections courantes : « Les QCM ne font pas réfléchir » ; « les QCM ne demandent pas de rédaction » ; « en philosophie, aucune réponse n’est vraie ou fausse, tout est discutable. »
« Les QCM ne font pas réfléchir ». C’est faux. (…)

Les journées d’étude de l’Acireph ont eu lieu les 20 et 21 octobre 2016 autour de la question : "que vaut le travail aujourd’hui ?"
Guillaume Lequien, professeur de Philosophie, a proposé un atelier autour de la classe inversée & du plan de travail en Philosophie.

Cette démarche issue du GFEN est présentée par Nicole Grataloup dans un article de Côté Philo consultable ici.
Il est vivement conseillé d’en prendre connaissance avant de lire ce qui suit.
Après plusieurs années de pratique, force est de reconnaître que c’est un succès jamais démenti, en séries technologiques comme en générales. Lorsque les élèves ont à s’exprimer sur les formes de cours qui furent pour eux les plus formatrices, le colloque des philosophes arrive systématiquement en (…)

Pratiques
>>> Une séquence de cours : peut-on justifier l’esclavage ?
>>> Aborder des concepts philosophiques en s’appuyant sur des connaissances issues des travaux de l’éthologie
>>> Une forme de débat oral en classe : Le colloque des philosophes
>>> Travailler à partir des représentations initiales. Un exemple (la vérité) : Qu’est-ce qui autorise à dire que … ?
>>> Comment aborder en classe le rapport entre foi (religion ou croyance) et raison (philosophie ou science) ?
>>> (…)

La figure d’Averroès est devenue subitement populaire grâce au film de Youssef Chahine le Destin (1997). Le film a été exploité pédagogiquement en collège comme en lycée, principalement dans une intention morale. C’est que Chahine nous campe, dans une Cordoue hollywoodienne, un Averroès pieux musulman, juste et érudit, combattant sans relâche l’obscurantisme religieux. Un bon scénario somme toute pour une leçon de tolérance dont on comprend qu’elle ait pu intéresser des (…)

Compte-rendu d’un T.P.E sur le thème de la bioéthique au Lycée de la Versoie à Thonon, par Jocelyne Decompoix, paru dans Côté-Philo °1
La naissance du projet est venue d’une discussion avec une collègue de biologie souhaitant approfondir les questions de bioéthique avec ses élèves de classe terminale scientifique en collaboration avec un professeur de philosophie. De mon côté j’étais intéressée par un T.P.E avec un professeur d’une matière scientifique afin de sortir du (…)

En 2006, les journées d’études de l’ACIREh abordaient une question épineuse : comment parler en classe de la religion et des croyances religieuses ? Eh bien oui ! Comment en parler en effet... lorsque tout paraît se liguer contre une telle entreprise ? Je présente et soumets à la discussion un choix professionnel tentant de répondre à la question à travers deux articles 1 .